数学组关于落实“深度学习,思维课堂”的若干思考——蒋晨红

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数学组关于落实深度学习,思维课堂的若干思考

深度学习是一种有意义的学习方式,是在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和分析事实,并将它们融入原有的认知结构中,进而提升学习层次,强化学习能力,去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。目前,在教学中,还存在着诸如形式化、程式化、碎片化等浅层学习的问题和现象。事实上,要想使得学生取得数学学习的最佳效果,只有在课堂中通过深度学习,才能不断建构自身的数学体系,同时体会思考的乐趣。 

学习情境的真实展现和学习过程的真实展开,是学生自我建构知识结构的必备条件,只有真正经历用已有数学活动经验不断解决新问题的过程,学生的深度学习才有可能发生。教师需要把枯燥的数学知识变得有活力,为学生带来不一样的数学课堂,催化学习的深度展开。

具体措施:

1.利用学生已知经验,组织学生研究

2.让学生体验数学知识形成与发展的过程,亲历重蹈人类思维发展中的那些关键性步子,学生才会进行深度学习。  

3.在实际教学中,教师可以根据学生的实际情况,把教材适当加工,设计一些学生能够跳一跳解决的问题,他们就会有新鲜感,自然愿意展开学习。  

4.数学的严谨性是一把双刃剑,它既能砍去那些不合逻辑的错误东西,保持数学的纯洁性,但如果教学中处理不好,它也会砍去数学中生动活泼的思想。在建构新知的过程中,要多实践多体验,去找回数学的活力。 

5.教材为课堂教学提供了丰富的素材,围绕教学目标,寻找它们的内在联系,并使之有机整合,建立合理有序的知识结构,在这样的深度学习中,学生的思维得以发展。 

6.单元之间的承续,以及单元中每个知识点的衔接,都需要我们在备课和教学中多思考,教给学生打包知识点的方法,他们能在学习知识的过程中掌握学习的方法。教学时要有板块意识、整体意识,让学生能有效建构数学知识体系,在学习的过程中掌握思考的方法。 

深度学习是对学生学习提出的一种较高要求,作为教师只有深度钻研、深度反思,才能促成学生努力学习、学会学习、享受学习,最终达到深度学习的最佳状态,让学生真正在数学学习中乐此不疲。

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