塔影中学2008—2009学年双语学科总结

[日期：2009-06-29]

塔影中学2008—2009学年双语学科总结

学校在强化英语教学的基础上，逐步在信息技术、地理等部分学科中，实现了课堂用语的双语化，初步实现了用非母语教授非语言学科的实验目标。同时，学校请英语学科教师在各年级每周开设口语课，进一步完善了双语教育课程结构。通过不断的实践探索，积累和尝试，学校逐步形成了具有塔影特点的双语教育资源。

一、本学年工作重点总结如下：

1. 进一步明确以校长室直接领导的双语实验领导小组。

2．从校园环境到艺术节、圣诞节等活动的渗透，进一步营造加强双语学习氛围，营造英语学习的文化氛围和语言氛围，为双语教学提供良好的学习环境。成立双语学科研讨组，组织学习有关双语教学的理念，明确双语教学的目的及具体学科的实施措施。

3．开展双语教学课堂的研讨，通过交流，加强有效双语课堂教学技能与方法的研讨，形成每月研讨制度。

4．针对所选学科选定适合开展双语教学的内容，进行渗透，力争上好每节课，在双语教学实践中形成双语教学的能力和积累双语教学的经验。

5．组织双语教师参加市双语教师培训，同时英语教师在校为双语教师进行英语培训，规范英语课堂用语，增强双语教师的自信心。

6.组织形式多样的双语节活动，汇编活动成果集。

二、双语实施中遇到的困惑：

双语教育的逐步推进是提升基础教育水准、深化素质教育改革的重要举措，是强化课程改革的重要内涵。但是我们也不得不看到，作为一所普通初中，在开展双语教学实验中，有我们目前不能克服的瓶颈、不能解答的困惑：

1、双语教学要经历数年才能显示双语优势，而据一些“多” “快” “好” “省”的成功经验介绍，一两年就“多产、高产”。教学来不得浮夸，双语教学也是教学。我们只能创建适合塔影学生的双语教育。

2、合格的双语教师的稀缺成为制约双语教学的“瓶颈”。“兵马未动”，如何“先行粮草”？双语教师能在短时间里胜任双语教学吗？所以双语教师的培训还有待大力加强。

双语教学是一种全新的改革尝试，双语教学本身体现的就是一种新的教育理念，充满吸引力，更具有挑战性。在清醒的反思中，我们认识到，学校应依据师资力量、办学条件、教材质量和升学要求，选择某些学科实施双语教学；就一门学科而言，不必强求“完全沉浸式”，待条件成熟，再提更高要求，并由点到面，成熟一门开设一门，走可持续发展的道路。这是我们今后双语教育实验方面的努力方向。