“深度学习，思维课堂”引领体育课

现在社会的变化日新月异，体育教学的形式也要适应社会的变化。体育教学方式的变化，应从教授学生的运动技能转向传授他们一种健康的生活方式。再次过程中深度思维课堂的开展必不可少。体育教学中的思维能力的培养，是使学生不仅掌握基础知识、基本技能，而且还要注重培养学生的思维能力。如何在课堂上体现思维能力的培养呢？可以从以下3个方面尝试：中国

1.精心设计，适当“留白” 

　中学生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神，因而要给予充分的时间让其独立思考，教师要做的是在探讨中引导。教师要在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘桃子，凡是学生能探索出来的，绝不代替；凡是学生能独立发现的，绝不暗示。要尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。因此，在设计问题的时候，要了解学生的起点，精心设计问题，从“有效”“思维能力培养”等维度去考量，切忌整个课堂“满堂灌”。不要害怕鸦雀无声的冷场，多给学生体验成功的机会。　　

2.用心聆听，了解学生 

作为教师，应该做一个真正的倾听者，倾听学生一堂课下来的身体感受，走进他们的世界。教学过程的最佳状态表现为“心灵的共鸣和思维的共振”。要达到这样的境界，教师要真正学会倾听、参与和体验，深入学生的思维世界。要不断根据学生的反应，不断的调整教学方法，暂时“忘却”自己的预设，关注学生最真实的表现。这个过程正是我们以学生为主体，充分发展学生思维的契机，值得“抓住”。 

3.及时引导，发展思维 

有效的引导能让学生的思维清晰化、不断地改善自己的技术学习方式。它没有一般模式，不可按部就班，是根据学生反馈的实际情况进行及时、有效的引导有效的引导，让学生的思维与表达都得到充分的训练和提高，从而提高课堂教学思维训练的广度、深度。

总之，教师首先要充分了解学生，在此基础上深度钻研教材，只有教师对课堂有深层次的认识，对学生有充分的了解，对思维训练有足够的重视，问题的把握、思维的提升才会水到渠成。关注课堂，关注学生，创造能够进行深度思维的平台，才能使学生爱上体育课，才能让思维有深度，课堂更生动！