无锡市塔影中学关于《梁溪区中小学推进“深度学习 思维课堂”指导意见》的校本实施方案
无锡市塔影中学关于《梁溪区中小学推进“深度学习 思维课堂”指导意见》的校本实施方案
我校深入学习了《梁溪区中小学推进“深度学习 思维课堂”指导意见》，充分认识实施“深度学习 思维课堂”建设行动的重要意义。教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改主题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验，减负增效，提高课堂效率。各中考学科基于校情、学情、本学科特点，制定了如下校本实施方案：
语文学科
语文学科针对学生的差异性，加强差异性研究，侧重于分层教学，针对不同学生制定不同的教学策略，进而激发每个学生的积极性。
一、对学生进行层次性划分
初中语文分层教学首先要对学生进行层次性划分，只有充分掌握每个学生的学习情况，教师才能制定更加科学且有针对性的教学策略。依据学生的基本能力、学习成绩等要素进行划分，可初步定为基础组、提高组、探究组三个学习小组，每个小组内的学生都有其自身特点，而小组学生之间存在层次上的差异性。
二、课堂分层教学的实施策略
为了均衡课堂教学资源，保证每一位学生都能发挥所长，实现自我成长和进步，课堂分层教学的实施策略仍应以学生为主。按照上文提到的小组划分原则，分别给予基础组、提高组和探究组自由学习的时间，使其进行组内自由讨论，然后分别派一代表将其所在组学生的困惑和疑问陈述给教师。通过此法，教师能够快速地了解该层次学生的需求，进而调整教学重点。
1、针对不同层次学生进行教学重点的划分。对基础组学生进行基本知识的教学，安排其对难度较小的文章进行解读，完成语文阅读的基础性学习。对提高组学生进行过渡性教学，在巩固基本知识基础上，安排学生进行探究性的阅读。对探究组学生进行深层次教学，将语文阅读延伸至课外，广泛吸收和利用课外资源，增加学生的阅读量。
2、针对不同层次学生科学分配学习任务，相互促进，共同提高。任何一种教学活动都应该调动全部学生的参与性，而不应使部分学生无事可做。为此，教师可安排提高组和探究组学生完成同一学习活动中难度较大的内容，而安排基础组学生完成较为基本的内容，最终相互促进，实现每一个人的自我提升。
3、针对基础组学生应重点关注，层层递进，提升其学习水平。教师可将语文阅读的学习内容划分为若干细节，拆分整体内容的难度。当学生每完成一部分内容时，教师便给予鼓励，学生的自信心增强，学习主动性便大大增强，促使其继续完成接下来的学习内容。
三、课后分层教学的实施策略
课堂分层教学主要目标是使每一种层次的学生都能获得符合其自身需求的知识，并给予其相应的提升空间，属于理论教学的范畴。实践是检验真理的唯一来源，任何理论知识都应通过练习加以巩固，并运用到具体的实践中。初中语文课后分层教学的主要内容是作业设计，即如何分层设计课后作业。为此，教师可鼓励学生自主设计作业，并加以指导，只有这样，每个学生才能真正地收获练习效果。
综上所述，初中语文分层教学的实施策略应立足于学生，全面分析和研究初中学生的基本实际，充分激发其主体性。具体实施过程大致分为以下三步：首先，初中语文教师要正确看待学生之间的差异性，而不是忽视这种差异，采取“一刀切”的教学模式。教师应进行相应的差异化教学，逐步缩小学生之间的差距；其次，教师要改变传统的评价方法，应综合考量多个指标，对学生做出全面的评价；最后，教师还应建立多元化的考评观，不仅考察学生知识水平，还考察学生的情感态度、心理素质等其他因素。只有做好这三个方面的工作，初中语文分层课堂效率才能收获最大的效果。
数学学科
深度学习是一种有意义的学习方式，是在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和分析事实，并将它们融入原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。目前，在教学中，还存在着诸如形式化、程式化、碎片化等浅层学习的问题和现象。事实上，要想使得学生取得数学学习的最佳效果，只有在课堂中通过深度学习，才能不断建构自身的数学体系，同时体会思考的乐趣。
学习情境的真实展现和学习过程的真实展开，是学生自我建构知识结构的必备条件，只有真正经历用已有数学活动经验不断解决新问题的过程，学生的深度学习才有可能发生。教师需要把枯燥的数学知识变得有活力，为学生带来不一样的数学课堂，催化学习的深度展开。
具体措施：
1、利用学生已知经验，组织学生研究
2、让学生体验数学知识形成与发展的过程，亲历“重蹈人类思维发展中的那些关键性步子”，学生才会进行深度学习。
3、在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，把教材适当加工，设计一些学生能够“跳一跳”解决的问题，他们就会有新鲜感，自然愿意展开学习。
4、数学的严谨性是一把双刃剑，它既能砍去那些不合逻辑的错误东西，保持数学的纯洁性，但如果教学中处理不好，它也会砍去数学中生动活泼的思想。在建构新知的过程中，要多实践多体验，去找回数学的活力。
英语学科
在初中英语新课程理念的指导下，全面推进“深度学习，思维课堂”建设行动。切实实现“减负提质”，通过实施课堂教学改革，研究和探索初中英语阅读理解课的课堂教学效率，针对本校学生是水平采用不同教学方法，英语组计划开展以“同课异构”为主题的阅读课教学公开课。提高阅读课的教学效率，探索教学方法，充分发挥本组英语教师的集体智慧，通过听课、说课、评课这样的活动，吸他人之长，补自身之短，从而提高初中阅读课的教学效率，提高学生的英语水平。
理化学科
物理和化学都是以实验为主的学科，实验能帮助学生理解概念的建立、规律原理的形成、公式和结论的得到，实验能训练学生掌握基本的技能、方法和思维，实验能培养学生观察、思维、独立操作和创新能力。围绕“深度学习•思维课堂”的教学课改，理化组的主题教研活动项内容是“实验教学改革”。具体措施如下：
1、利用学科组活动时间学习相关资料，可以围绕“深度学习”“学生思维”“实验教学”等等。
2、加强实验教学的备课，包括演示实验、学生实验和课外实验。每一个实验在教学前老师必须先做，要用批判性思维改进实验，甚至可以自制实验器材。
3、无论演示还是学生实验，一定要注重学生的体验，引导学生经历实验探究的过程，让学生亲身经历，无论成功与否；实验结束要重视实验方案和实验结果的评估，要引导学生深入分析实验过程中的注意点和问题，沉淀实验方法。
4、每个实验结束后要老师也要总结反思，收集实验过程中出现的问题，利用备课组活动讨论改进。
5、初三复习课，尽可能通过各种途径再现实验过程（如再做、图片或视频）。
学校及时检查各学科组各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和总结教研工作情况。总之，新一轮的基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真完成任务，提高课堂教学质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。
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