数学组关于落实“深度学习，思维课堂”的若干思考——蒋晨红

数学组关于落实“深度学习，思维课堂”的若干思考

深度学习是一种有意义的学习方式，是在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和分析事实，并将它们融入原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。目前，在教学中，还存在着诸如形式化、程式化、碎片化等浅层学习的问题和现象。事实上，要想使得学生取得数学学习的最佳效果，只有在课堂中通过深度学习，才能不断建构自身的数学体系，同时体会思考的乐趣。 

学习情境的真实展现和学习过程的真实展开，是学生自我建构知识结构的必备条件，只有真正经历用已有数学活动经验不断解决新问题的过程，学生的深度学习才有可能发生。教师需要把枯燥的数学知识变得有活力，为学生带来不一样的数学课堂，催化学习的深度展开。

具体措施：

1.利用学生已知经验，组织学生研究

2.让学生体验数学知识形成与发展的过程，亲历“重蹈人类思维发展中的那些关键性步子”，学生才会进行深度学习。  


3.在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，把教材适当加工，设计一些学生能够“跳一跳”解决的问题，他们就会有新鲜感，自然愿意展开学习。  


4.数学的严谨性是一把双刃剑，它既能砍去那些不合逻辑的错误东西，保持数学的纯洁性，但如果教学中处理不好，它也会砍去数学中生动活泼的思想。在建构新知的过程中，要多实践多体验，去找回数学的活力。 


5.教材为课堂教学提供了丰富的素材，围绕教学目标，寻找它们的内在联系，并使之有机整合，建立合理有序的知识结构，在这样的深度学习中，学生的思维得以发展。 


6.单元之间的承续，以及单元中每个知识点的衔接，都需要我们在备课和教学中多思考，教给学生“打包”知识点的方法，他们能在学习知识的过程中掌握学习的方法。教学时要有板块意识、整体意识，让学生能有效建构数学知识体系，在学习的过程中掌握思考的方法。 


深度学习是对学生学习提出的一种较高要求，作为教师只有深度钻研、深度反思，才能促成学生努力学习、学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在数学学习中乐此不疲。